Los clichés y los prejuicios condicionan al alumnado a la hora de elegir entre FP y Bachillerato

"El Bachillerato es para los inteligentes". "Bueno, aquí todos nos parecemos porque somos los que siempre nos han dicho que no valemos". "Los profesores te dicen que no eres menos por hacer un ciclo, pero después ves que solo recomiendan hacer bachillerato a los que ellos consideran listos". 'Perdidos por el camino: desigualdades en las transiciones educativas después de la ESO', está repleto de frases como estas, que resuenan incómodas en la conciencia colectiva.

Aina Tarabini y Judith Jacovkis presentan 'Perdidos por el camino: desigualdades en las transiciones educativas después de la ESO', donde retratan una orientación "insuficiente, sesgada y tardía"

A partir de 68 entrevistas realizadas a jóvenes de primero de Bachillerato y de FP de Grado Medio de Barcelona, el estudio muestra cómo "el sistema educativo no es capaz de ofrecer unas condiciones de igualdad a todo el alumnado para acceder y finalizar con éxito los estudios posobligatorios". Un trabajo elaborado por las profesoras Aina Tarabini, especialista en el análisis sociológico de las desigualdades educativas (UAB), y Judith Jacovkis (UB), se hace eco de la evidencia internacional que existe en este campo y apunta hacía el mismo lugar que los jóvenes: la orientación en los institutos catalanes es "insuficiente, sesgada y tardía".

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Además del valioso testimonio de los chavales, la obra eleva a la academia secretos a voces, como que la elección de Bachillerato es todavía concebida como la única vía para el éxito (pese a que el discurso oficial diga lo contrario) o que la falta de plazas públicas de ciclos formativos de Grado Medio muchas veces empuja a los jóvenes a estudiar algo que no desean, lo que en no pocas ocasiones acaba derivando en el abandono escolar prematuro, "el gran problema del sistema educativo de este país", según subraya Ismael Palacín, director de la Fundació Bofill, institución que publica el trabajo.

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Las historias de los chicos evidencian que sus elecciones, además, están condicionadas por factores que se construyen a lo largo de la escolaridad -los clichés del "alumno vago" y "mal estudiante" y los prejuicios que aun pesan sobre la FP y el Bachillerato- y que impactan en la imagen que se van formando sobre su futuro.

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Reproducción de la desigualdad

"En el discurso público se explica como si fuera decisiones personales, pero los datos lo que muestran es que en estos momentos de elección es cuando más se reproduce la desigualdad en clave de género, en clave de clase y en clave de origen. No solo es una cuestión de elección personal, sino que es una cuestión profundamente atravesada por la desigualdad educativa, y por lo tanto, hay que tratarlo desde las políticas educativas", resume su posicionamiento Tarabini.

Se hacen políticas para fomentar las vocaciones STEAM entre las chicas, pero no los los cuidados entre los chicos

Una desigualdad en clave de género que se hace muy evidente en la oferta de FP de mecánica versus peluquería, pero que la investigadora advierte que es mucho más transversal. "A dos estudiantes con un ocho de media, quizá al chico le recomienden hacer bachillerato científico y a la chica el social", sostiene la coautora del informe, quien deja sobre la mesa otra cuestión: "Se hacen muchas políticas para fomentar la vocaciones STEAM entre las chicas, pero no para despertar la vocación por las profesiones centradas en los cuidados a los chicos".

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La investigación parte de la evidencia de que la transición de cuarto de ESO a la posobligatoria -FP de Grado Medio o Bachillerato-, es uno de los momentos más determinantes de la trayectoria educativa de los jóvenes que por primera vez deben enfrentarse a una "elección real" sobre su trayectoria educativa futura en la que deben elegir entre el itinerario académico o el profesional. Una transición que se presenta como uno de los eslabones más débiles del sistema educativo, ya que es cuando se produce el grueso de abandono. En Catalunya, la mayoría de jóvenes que han dejado los estudios prematuramente abandonaron precisamente en ese momento. En el 2020, el 12,5% de alumnos no transitó hacia la educación postobligatoria. Es decir, dejó de formarse.

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Una de las conclusiones (y reclamaciones) del estudio es que el currículum de ESO no incluye un abanico suficientemente amplio de experiencias escolares significativas para que los alumnos exploren diferentes opciones y adquieran "un autoconocimiento más profundo de sus intereses, capacidades y posibilidades". La mayoría de jóvenes señalan que eligen "por descarte", "en negativo" o, en el caso de que lo optan por Bachillerato, "para ganar dos años" porque a los 16 no saben qué hacer.

Propuesta de soluciones

Tras la completa radiografía, 'Perdidos por el camino: desigualdades en las transiciones educativas después de la ESO' apunta diversas líneas de acción y medidas urgentes para corregir las desigualdades mostradas, entre las que destacan mejorar la formación del profesorado que ha de guiar al alumnado. "El profesorado tiene un conocimiento desigual de las diferentes opciones disponibles en la educación secundaria posobligatoria", señala el informe, que apunta que "a pesar del interés y los esfuerzos de muchos centros educativos por mejorar la orientación, el actual sistema de orientación y acompañamiento es excesivamente puntual y todavía demasiado enfocado sólo en la transmisión de información".

Otro reto importante es el de incrementar el número de alumnos en plazas públicas de formación profesional de grado medio "con un enfoque prioritario a los sectores empresariales con más oportunidades de inserción laboral y más posibilidades de especialización formativa" y "luchar contra la sobreoferta de estudios de bajo coste (gestión administrativa, etc.) que no garantizan ni la continuidad formativa ni la inserción laboral calificada y facilitar la continuidad de oferta formativa entre grados medios y grados superiores de una misma en los propios centros educativos o en centros cercanos". La solución pasaría también, insiste la investigadora, por "garantizar becas salario a todos los jóvenes y ayudas de transporte".

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